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| 老师照片 | 编号/称呼/单位/性质 | 教学经历/自我描述 | 资料审核 | 查看详情 | |||
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T-16225号 陈教员 女 南京师范大学 本科生 |
南师英语师范专业，从大一入学每学期都是一等奖奖学金，家教经验丰富，在贝贝帮教学时长200多个小时，新东方英语兼职老师，大一过了高级口译证书，为人负责，会提前设计教案，及时反馈 |  |
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T-16218号 张教员 女 南京师范大学 本科生 |
外院翻译专业，英语成绩优秀，语言表达能力较好，曾经获得过希望英语大赛省级奖状。 有辅导中小学生英语的经验，比较有耐心。 | |
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T-16224号 倪教员 男 南京理工大学 研究生 |
擅长理科和英语 | |
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T-16222号 高教员 女 南京医科大学 研究生 |
本人是一名大四学生，即将开始研究生学习。专业英语，之前有补习过小学全科以及大学英语六级经验。目前在手证书有专业八级证书以及上海中级口译证书，CATTI3级笔译证书。有耐心，有亲和力，负责。 |  |
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T-16217号 甘教员 女 南京理工大学 本科生 |
我性格开朗，乐观向上，爱好广泛，待人真诚，热情、对工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，有较强的适应环境能力，耐心。与人相处和睦融洽，乐于助人我的个性比较自然熟 不害羞 很好相处，我很乐意与人沟通交流 | |
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T-16216号 梁教员 女 南京中医药大学 本科生 |
我学的专业是中医学，这个专业是我自己选择的，这个专业对与人沟通的能力有一定要求，因为将来是要与各种各样的人打交道的。我在学校学习成绩还可以，专业课成绩都在良好以上。就性格分析而言，我做事比较谨慎细心， | |
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T-16177号 王教员 男 南京工业大学 研究生 |
我最擅长的是数学，对数学学习有自己独到的理解。研究生考试数学144。英语过了六级。我的性格比较随和乐观，责任心强，有时间观念。 | |
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T-16214号 刘教员 男 中国药科大学 研究生 |
江苏南通的，希望用好方法帮助孩子能够有一个好成绩，负责任，耐心高中几乎全能，我是物生 | |
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T-16213号 张教员 男 苏州科技大学 本科生 |
专业偏理科，思维能力和逻辑能力较强，学习成绩优秀，获校奖学金，家教经历较为丰富，懂得与不同性格学员进行沟通，能提高学习，家长反应良好，为人耐心礼貌，属于技巧型教员 | |
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T-16211号 王教员 女 南京林业大学 本科生 |
大家好！我是南京林业大学大二的学生。“玉笛声声落，梅花阵阵香”，我叫王玉梅，我的专业是化学，喜欢英语和古文。 【学习情况】 学习努力也刻苦，效果不错，初中时代拿过年级第三，高中因为物理和数学的原因 | |
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T-16210号 刘教员 女 南京师范大学 本科生 |
我的教学更倾向于让小孩掌握方法，学会举一反三，而不仅仅是会做这道题。我会先跟小孩子成为好朋友，让他愿意去接受和接纳我所说的，从而会更开心地学习。 | |
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T-16160号 江教员 女 南京师范大学 本科生 |
热情开朗，有责任心和耐心，善于查找分析问题，评估学生学习水平并对症下药。 上课时间不仅仅限于课堂，课余时间学生有问题也会积极解决，努力得到学生的信任，帮助学生取得更好的成绩。 优势学科是语文与物理 | |
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T-16209号 谷教员 女 南京晓庄学院 本科生 |
本人性格温和，做事踏实。语文较好，爱好运动。 | |
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T-16206号 朱教员 女 南京理工大学 本科生 |
我是江苏物化考生，擅长数理化，带过初一初二，及小学，在机构带过南外中考数学英语加试，小升初数学英语加试学生。有自己的教学方法，上课生动风趣，与学员能友好相处。 | |
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T-16205号 于教员 女 南京师范大学 本科生 |
我性格活泼开朗，乐观向上，亲和有耐心，我爱好学习，希望通过做家教的工作提升自己的能力，也希望能帮助在学习上有困难或者希望有所提高的小朋友，希望能和学生成为朋友，共同进步 | |
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T-16203号 葛教员 男 南京晓庄学院 本科生 |
钟爱历史地理学习，对于答题有自己独特看法 | |
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T-16172号 丁教员 女 南京晓庄学院 本科生 |
我的专业是新闻类，但也是属于语言文学类，所以在文科方面都可以教学生，性格比较温和，也很有耐心，对学生也有自己的看法和要求，能帮助他们养成好的学习习惯。 | |
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T-16184号 朱教员 女 南京晓庄学院 本科生 |
我来自南京晓庄学院，专业是小学教育语文方向，经过了系统的小学教育的学习，无论是专业知识还是教学技能都具有一定优势。 | |
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T-16187号 张教员 男 南理工 本科生 |
大家好，我是阿乐，是个乐观的阳光男孩，我喜欢教小朋友，我喜欢去激发他们对这个世界的好奇心。 | |
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T-16195号 杨教员 女 南京师范大学 本科生 |
大学期间学习成绩优异，多次获得滚动奖学金，对待工作认真负责，待人真诚，有耐心。擅长英语，会弹古筝，非常喜欢和孩子相处。 | |
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